{"id":828091,"date":"2026-04-22T18:00:21","date_gmt":"2026-04-22T18:00:21","guid":{"rendered":"http:\/\/nugnes.com\/?guid=3fafe928adb05984976f6588043268b8"},"modified":"2026-04-22T18:00:21","modified_gmt":"2026-04-22T18:00:21","slug":"i-nuovi-programmi-dei-licei-geostoria-addio-arriva-lintelligenza-artificiale-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nugnes.com\/?p=828091","title":{"rendered":"I nuovi programmi dei licei: Geostoria addio, arriva l’intelligenza artificiale"},"content":{"rendered":"

AGI - \u00c8 stato pubblicato il testo delle nuove Indicazioni nazionali per i licei<\/strong>: si tratta dei nuovi programmi<\/strong> su cui si apre ora la fase di consultazione<\/strong> con il mondo della scuola<\/strong>. Per la prima volta, viene sottolineato dal ministero<\/strong>, le Indicazioni<\/strong> saranno inviate specificamente anche ai rappresentanti delle Consulte studentesche<\/strong>.<\/p>\n

Il ministro dell'Istruzione e del Merito<\/strong>, Giuseppe Valditara<\/strong>, ha fatto sapere che le adotter\u00e0 solo al termine del percorso di ascolto<\/strong> della comunit\u00e0 scolastica<\/strong>.<\/p>\n

Avvio della consultazione pubblica<\/h2>\n

Il testo<\/strong> \u00e8 stato licenziato<\/strong> dalla commissione ministeriale<\/strong> e da oggi \u00e8 proposto alla consultazione pubblica<\/strong> e ai diversi stakeholders<\/strong>. La Commissione<\/strong> incaricata della redazione del nuovo testo delle Indicazioni nazionali per i Licei<\/strong> ha cos\u00ec terminato i lavori di redazione<\/strong> della bozza di documento<\/strong>.<\/p>\n

Incontri con la comunit\u00e0 scolastica<\/h2>\n

La pubblicazione<\/strong> del documento<\/strong> \u00e8 finalizzata ad avviare con le istituzioni scolastiche<\/strong> la fase di consultazione<\/strong>, che la stessa Commissione<\/strong> effettuer\u00e0 mediante incontri<\/strong> con le associazioni professionali e disciplinari<\/strong>, con le associazioni dei genitori e degli studenti<\/strong> e con le organizzazioni sindacali della scuola<\/strong>.<\/p>\n

Ripensamento del liceo<\/h2>\n

Il Mim<\/strong> tiene a precisare che non si tratta di una semplice revisione di programmi<\/strong> ma di un \"ripensamento strutturale<\/strong> della funzione formativa<\/strong> del Liceo<\/strong>, del rapporto tra discipline<\/strong> e tra scuola e societ\u00e0<\/strong>\".<\/p>\n

Storia e geografia<\/h2>\n

Tra le novit\u00e0<\/strong>, la scomparsa della Geostoria<\/strong>. Al primo biennio<\/strong>, Storia<\/strong> e Geografia<\/strong> tornano a configurarsi come discipline distinte<\/strong>, ciascuna con la propria specificit\u00e0 metodologica<\/strong> e, per la Geografia<\/strong>, con manuali propri<\/strong>. La Geografia<\/strong> recupera la sua autonomia scientifica<\/strong> e torna a formare cittadini<\/strong> capaci di orientarsi nella complessit\u00e0 del mondo contemporaneo<\/strong>.<\/p>\n

Centralit\u00e0 della storia<\/h2>\n

La Storia<\/strong>, invece, estende il proprio arco temporale<\/strong> fino alla svolta cinese<\/strong> e ai nuovi equilibri geopolitici<\/strong>, con una scansione<\/strong> che dal nucleo euro-occidentale<\/strong> si apre progressivamente ai nuovi scenari globali<\/strong>. \"La centralit\u00e0 della storia dell'Italia e dell'Occidente<\/strong> non \u00e8 un ripiegamento provinciale<\/strong> - spiega il Mim<\/strong> - \u00e8 riconoscimento dell'eredit\u00e0 universale<\/strong> che quella tradizione<\/strong> ha consegnato al mondo moderno<\/strong>\".<\/p>\n

Nuove indicazioni di matematica<\/h2>\n

Le nuove Indicazioni di matematica<\/strong> \"non si limitano a riordinare i nuclei tematici<\/strong>: propongono un ripensamento profondo<\/strong> della disciplina<\/strong> come esperienza intellettuale<\/strong>. Le tecniche<\/strong> restano, ma cessano di essere il fine<\/strong>\".<\/p>\n

Errore, IA e interdisciplinarit\u00e0<\/h2>\n

\"Tre novit\u00e0 strutturali<\/strong> meritano attenzione - prosegue il Mim<\/strong> - la prima: l'errore<\/strong> \u00e8 riconosciuto come parte integrante del lavoro intellettuale<\/strong>. La seconda: per la prima volta, le Indicazioni<\/strong> trattano esplicitamente il tema dell'intelligenza artificiale<\/strong>. La terza: il quinto anno<\/strong> introduce uno spazio strutturato di approfondimento<\/strong>\".<\/p>\n

Intelligenza artificiale nei licei<\/h2>\n

In attuazione della Legge 132\/2025<\/strong> e dell'AI Act europeo<\/strong>, l'intelligenza artificiale<\/strong> entra nei Licei<\/strong> \"non come oggetto di fascinazione tecnologica<\/strong>, ma come territorio critico<\/strong> da governare\". L'obiettivo \u00e8 formare una coscienza digitale<\/strong> e presidiare l'autonomia del soggetto<\/strong> nell'era degli algoritmi<\/strong>.<\/p>\n

Rilancio della lettura<\/h2>\n

Il \"rilancio della lettura<\/strong> come pratica identitaria<\/strong>\" \u00e8 uno dei fili rossi<\/strong> delle nuove Indicazioni<\/strong>. Lo scopo dell'insegnamento letterario<\/strong> \u00e8 che gli studenti<\/strong> prendano gusto alla lettura<\/strong> e ne ricavino strumenti<\/strong> per capire se stessi<\/strong> e il mondo<\/strong>.<\/p>\n

Lingua italiana e classici<\/h2>\n

\"Leggere i classici<\/strong> non \u00e8 un atto di deferenza<\/strong> verso il canone<\/strong>: \u00e8 un modo per capire da dove si viene\". La lingua italiana<\/strong> \u00e8 bene culturale<\/strong> da salvaguardare<\/strong> e strumento di accesso alla conoscenza<\/strong> in un contesto plurilingue<\/strong>.<\/p>\n

Ruolo della filosofia<\/h2>\n

La Filosofia<\/strong> \"assume una doppia caratterizzazione<\/strong>: pratica concreta<\/strong> e sapere storico e teorico<\/strong>\". Un approccio che richiede ai docenti<\/strong> di entrare nel laboratorio del pensiero<\/strong>.<\/p>\n

Educazione emotiva e inclusione<\/h2>\n

I Licei<\/strong> dedicano ampio spazio<\/strong> all'educazione emotiva e relazionale<\/strong> e al contrasto<\/strong> di ogni forma di violenza<\/strong> e discriminazione<\/strong>. Il rispetto<\/strong> \u00e8 riconosciuto come presupposto etico<\/strong> della convivenza pluralistica<\/strong>.<\/p>\n

Perch\u00e9 studiare le discipline<\/h2>\n

Una delle novit\u00e0<\/strong> pi\u00f9 rilevanti \u00e8 l'introduzione<\/strong> della sezione \"Perch\u00e9 studiare questa disciplina<\/strong>\", che illumina il valore formativo<\/strong> dei saperi<\/strong> e la motivazione ad apprendere<\/strong> degli studenti<\/strong>.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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